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新工科”熱潮為廣東高教改革按下“加速度” 

   “新工科”一詞，源自2月18日，教育部召集全國30余所高校校長齊聚復旦大學，召開綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會。會議圍繞“新工科”的內涵特征、發(fā)展路徑選擇等內容達成“復旦共識”。隨后，教育部啟動“新工科研究與實踐”項目。
 
　　一時間，“新工科”一詞如同“平地驚雷”?！靶铡怼€是姓‘工’已不再重要，讓學生在更廣闊的學科視野下學習，讓創(chuàng)新的鏈條得以充分延伸，這才是‘新工科’真正帶來的理念和范式的轉變?！?月21日，《人民日報》發(fā)文評論“為何要有‘新工科’”。
 
　　“工程教育跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐。工程教育改革如果滯后，那就拖了產(chǎn)業(yè)的后腿。我們急需發(fā)展‘新工科’，來支撐新經(jīng)濟發(fā)展的人才需要?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L張大良說。
 

“新工科”熱潮為廣東高教改革按下“加速度”
 
　　“新工科”為何成當務之急
 
　　發(fā)展“新工科”，是因為“老工科”已難以適應現(xiàn)實需要。
 
　　和制造業(yè)結構類似，當下中國的工程教育“大而不強”。教育部門數(shù)據(jù)顯示：“中國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育。2016年，工科本科在校生538萬人，畢業(yè)生123萬人，專業(yè)布點17037個，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的1/3。但中國工科人才培養(yǎng)的目標定位不清晰，工科教學理科化，對于通識教育與工程教育、實踐教育與實驗教學之間的關系和區(qū)別存在模糊認識，工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大，工科學生存在綜合素質與知識結構方面的缺陷。”
 
　　2017年2月14日，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。根據(jù)《指南》，“到2020年，新一代信息技術產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬人。到2025年，這一人才缺口將達到950萬人，電力裝備的人才缺口也將達到900多萬人。”。并提出，要引導高校本?？普猩媱澫蛑圃鞓I(yè)十大重點領域的相關專業(yè)傾斜，擴大制造業(yè)重大基礎研究、重大科研攻關方向的博士研究生培養(yǎng)規(guī)模，提高重點領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)比例。
 
　　當前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大健康等新經(jīng)濟領域，面臨嚴重的專業(yè)人才供給不足。
 
　　“我們對高等教育的需要比以往任何時候更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！绷暯娇倳浿赋?。主動調整高等教育結構、對接新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)新型工程科技人才，成為高等教育改革的當務之急。
 
　　“中國在工業(yè)控制領域的基礎非常弱。全國幾乎沒有一所大學計算機專業(yè)開設與PLC技術有關的課程，國內工業(yè)界沒有形成橫跨計算機、通信、控制的人才培養(yǎng)機制。事實是，即使機器擺在那里，中國人也復制不了。”5月13日，第三屆廣東院士高峰論壇在廣東佛山舉行，中國工程院院士、曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司董事長李國杰做主題報告時，直承當下中國工程教育弊病。他強調，“加強人才培養(yǎng)是當前的頭等大事”。
 
　　對制造業(yè)大省廣東而言，這種感受尤為迫切。一方面，相比長三角省份，廣東的高教資源相對短缺，加上制造業(yè)較早面臨發(fā)展動力轉換的瓶頸，人才供需矛盾尤其突出。
 
　　以制造業(yè)大市佛山為例，全國約1/3的家電在這里生產(chǎn)。過去一年，“機器代人”推動自動化生產(chǎn)加速普及，然而卻面臨機器人調試工種的巨大缺口?！澳壳霸诜鹕?，機器人調試工種缺口至少超過5000人?！比A南機器人培訓學院負責人汪臣勇告訴記者。
 
　　廣東高教改革加速
 
　　最先發(fā)展，最先轉型。盡管“新工科”作為全國高等教育改革風向標才剛剛被提出，但實際上，圍繞跨界整合、復合型人才培養(yǎng)等內涵的高等教育改革在一些地區(qū)早已開展實踐，最早遭遇經(jīng)濟增長動力換擋瓶頸的廣東，便是其中之一。
 
　　早在2011年，廣東省開始推動高等教育體制綜合改革。2011年3月，教育部與廣東省政府簽訂《關于共同推進教育體制綜合改革的協(xié)議》，并成立由時任省長朱小丹擔任組長的廣東省教育體制改革領導小組。時任廣東省委書記汪洋強調，“高校學科建設和廣東創(chuàng)新驅動，恰如一個硬幣的兩面。廣東應依靠市場化程度高的獨特優(yōu)勢，走出一條與其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學科建設不一樣的新路子”。
 
　　“廣東高等教育已經(jīng)走過了規(guī)模擴張的階段，下一步關鍵是圍繞提高辦學質量和教育水平。”2014年，廣東省委書記胡春華給出的這一判斷，成為之后廣東構建“開放式創(chuàng)新型高等教育體系”的主要依據(jù)，也為廣東高教改革按下“加速度”：
 
　　2015年4月，全省高水平大學建設工作會議召開，將高水平大學建設具體落實到特色重點學科培育上；同年 11月，提出五年內投入150億元建設華南理工大學、南方科技大學等7所高水平理工科大學；2016年3月，深圳召開高等教育發(fā)展座談會，40多位校長、專家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等內容；同年10月，深圳市印發(fā)《關于加快高等教育發(fā)展的若干意見》，提出用10年把深圳建設成南方高等教育高地的目標；2017年1月，胡春華在廣東省兩會上強調，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場建設高水平大學。
 

“新工科”熱潮為廣東高教改革按下“加速度”
 
　　為補齊工科短板，中山大學實行大刀闊斧的改革；在廣州大學城，立足新興學科領域的華南理工大學國際校區(qū)即將成立；由政府與中山大學共建的國家重大科研基礎設施“廣州超算中心”取得重大進展；4個由諾獎得主領銜的科學實驗室相繼落戶深圳；全面移植以色列理工學院辦學標準的廣東以色列理工學院，將在今年10月迎來它的第一批學生……
 
　　事實證明，幾年下來碩果累累。在中外合作辦學方面，香港中文大學(深圳校區(qū))、深圳北理莫斯科大學、廣東以色列理工大學、華南理工大學國際校區(qū)等相繼成立；在產(chǎn)學研模式創(chuàng)新方面，深圳虛擬大學城聚集清華大學深圳研究院等58所新型科研機構，并累計為深圳培養(yǎng)各類科技人才超過21萬人；在布局新興專業(yè)方面，先進材料、大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡空間安全、生命科學與生物智造、微電子與人工智能等學科專業(yè)在南方科技大學、華南理工大學國際校區(qū)、廣東以色列理工學院等高校相繼開設；在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，通識教育、全英文教學、大一進實驗室在香港中文大學(深圳校區(qū))、南科大等學校普及……
 
　　新的歷史使命
 
　　1月23日，馬興瑞當選為廣東省省長，推動高教改革和質量提升的使命完成接力。他曾主持并制定深圳首個針對高等教育全面發(fā)展的文件，認為“決定一座城市高度的，不是摩天大樓，而是大學”。5月15日，新任省長將他的高校調研第一站選在華南理工大學。
 
　　持續(xù)推動人才培養(yǎng)模式變革，不斷播下創(chuàng)新驅動的種子。如今來看，正是6年前的率先謀動，高教體制創(chuàng)新作為產(chǎn)業(yè)升級重要引擎的作用已初步顯現(xiàn)。
 
　　2015年，華南理工大學專利技術轉讓指標排名全國高校第一，其中絕大多數(shù)科技成果的轉讓實施落地廣東；截至2016年3月，廣東工業(yè)大學與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建近500個研究院、企業(yè)研發(fā)中心等平臺，通過合作研發(fā)、成果轉化等方式服務2000多家企業(yè)；正式成立短短五年間，南方科技大學形成電子信息、生物、新材料、環(huán)保、新能源等十幾個新興學科和交叉學科組成的專業(yè)體系。
 
　　一系列創(chuàng)新高校培養(yǎng)體系的舉措，作為創(chuàng)新因子，加速推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展新舊動能轉換。2012-2016年間，全國GDP年均增長率為7.3%，廣東省為8.0%。其中，全國新增1元GDP需要投資約9.5元，而廣東是5.1元，江蘇、浙江與山東分別是7.4元、7.9元與8.3元。
 
　　但是，“盡管廣東供給側結構性改革取得階段性進展，但新舊動能尚未根本轉變。高等教育要為創(chuàng)新驅動發(fā)展提供智力支撐，體制機制創(chuàng)新還有待深入突破”。廣東省社會科學研究院院長王珺在《南方》雜志上發(fā)文表示。
 
　　更深層次的教育開放性有待建立。知名教育學者熊丙奇接受記者采訪時表示，“中外合辦或粵港合辦學校，盡管在課程設置、管理模式上有一定自主權，但在最實質的招生、體制問題上尚未撼動現(xiàn)有體制”。
 
　　著名科學家、南方科技大學講座教授傅新元則認為，被視為“高等教育改革試驗田”的南科大盡管在過去兩年實現(xiàn)辦學質量上的跨越式發(fā)展，90%師資擁有海外留學經(jīng)歷，但和國際一流高校相比尚有距離。
 
　　“在哈佛大學，1/3的教授是外籍人士。有一天，哈佛或波士頓的教授開始考慮到中國教學，美國小伙子來中國學習科學，而不是學中文，到那時才是真正的國際化?！备敌略诮邮苡浾卟稍L時表示。不同的高校教育人士向記者表示，和國內其他地區(qū)一樣，廣東在去行政化、研究生招生制度、外籍人才引進等方面，都需要不同程度的體制機制創(chuàng)新。
 
　　新工科時代即將來臨。為改革探路的使命再次落在廣東肩上，同時，也對高教改革提出更加艱巨的議題。
文章鏈接：中國機床商務網(wǎng) http://www.jc35.com/news/Detail/64419.html